Нарушение психического развития у детей как модель психического развития в целом

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………………………………. 6

1.1. Задержка психического развития как одна из форм дизонтогенеза ……………………………………………………………………………………...6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития…………………………………………………………10

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………15

2.1. Логика и методы исследования…………………………………………..15

2.2. Анализ результатов исследования……………………………………….16

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗПР………………………..24

3.1 Модель развития учебно-интеллектуальных умений детей с ЗПР в процессе обучения…………………………………………………………….24

3.2. Программа развития учебно-интеллектуальных умений детей с ЗПР………………………………………………………………………………30

ГЛАВА 4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗПР………………………………………………………………………………33

4.1 Разработка методических рекомендаций для педагогов………….33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………38

В исследованиях последних лет отмечается тревожная тенденция роста количества детей с отклонениями физического и психического здоровья, которые обусловлены биологическими, экологическими, социально-психологическими и другими факторами, а также их сочетанием. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержками психического развития (ЗПР), которых на фоне общего ухудшения детского здоровья становится все больше. Растущая общественная тревога за состояние и положение в школе детей с различными нарушениями психического развития, признание необходимости усиления психолого-педагогического воздействия на улучшение и сохранение их психического и физического здоровья ставят в ряд неотложных задач обоснования и создания адекватной системы школьного обучения и воспитания этих детей.

Актуальность работы. Дети с задержкой психического развития составляют самую многочисленную группу среди тех, которые нуждаются в специальной помощи в процессе обучения и социально-трудовой адаптации. Они в значительной степени определяют контингент воспитанников, особенно подготовительной группы дошкольного учебного заведения, которые устойчиво не успевают. Поэтому своевременная коррекция этой специфики в развитии детей является одновременно и решением проблемы дошкольного воспитания. Действительно, некоторые исследователи приводят статистические данные о том, что больше половины несовершеннолетних правонарушителей имеют пониженный уровень интеллектуального развития.

Теоретико-методологической основой исследования. Проблема ЗПР детей дошкольного возраста остро встала перед педагогической наукой уже давно. Вопросами диагностики и коррекции этого недостатка первыми начали заниматься дефектологи (Н.А. Бастун, И.Д. Бех, Т.П. Висковатова, Т.А. Власова, Т.Д. Ильяшенко, В.В Лебединский, В.И. Лубовский, И.Ф. Марковская, В.Ф. Мачихина, М.С. Певзнер, М. В. Рождественская, С.А. Тарасюк, У.В. Ульянков , Н.А. Цыпина и др.).

Эта проблема активно изучалась и в общем психолого-педагогическом направлении определялись средства реабилитации умственной работоспособности детей.

Некоторые вопросы коррекции недостатков психического развития детей рассматривались в контексте проблемы психологической готовности детей к обучению (И.Н. Агафонова, М.И. Безруких, С.М. Громбах,). Наши сегодняшние знания о задержке психического развития позволяют рассматривать ее как предельный состояние психического развития. Ему свойственны расстройства интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. Позже, если ребенок не получает своевременной помощи, у него под влиянием неудач в учебной деятельности, общении со сверстниками и взрослыми возникают и негативные изменения личности.

Объект исследования: интеллектуальных умений и навыков общения у детей с задержкой психического развития как психолого-педагогическая проблема.

Предмет исследования: навыки интеллектуальных умений и навыков общения у детей с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования:

Цель работы: заключается в определении нарушения психического развития у детей как модели психического развития

Задачи исследования:

1) Провести анализ психолого-педагогической литературы по освещению вопроса задержки психического развития как психологической проблемы;

2) Провести эмпирическое исследование сформированности интелектуальных навыков у детей с задержкой психического развития;

3) Обработать результаты эмпирического исследования.

Научное и практическое значение работы. Сегодня известно, что такие дети есть почти во всех группах детских дошкольных учреждений. Однако для более точного представления масштабов соответствующей коррекционной помощи этой категории детей необходимо осуществление их мониторинга среди учащихся.

Эмпирическая база исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ДОУ №242

Структура работы: состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, рекомендаций, списка литературы и приложения.