Анализ самоиследования педагогического общения

Введение………………………………………….……………….……………..3

Основная часть…………………………………………………………………5

1.1. Анализ стиля педагогического общения………………………………5

1.2. Методики…………………………………………………………………7

1.3. Самоанализ………………………………………………………………11

Заключение……………………………………………………………………..13

Список литературы…………………………………………………………….15

Приложения…………………………………………………………………….16

Актуальность и значимость проблемы самоанализа стиля педагогического общения педагога в дошкольном образовательном учреждении определяется тем, что уровень психолого-педагогического развития детей дошкольного возраста во многом зависит от особенностей межличностного взаимодействия ребёнка с воспитателем. При этом большое значение для психолого-педагогического развития дошкольников имеет общение с педагогом в деятельности. Основным видом деятельности дошкольника является игра, но сама по себе игра немыслима вне общения. Для того, чтобы дошкольники чувствовали себя комфортно в различных ситуациях, связанных с выполнением той или иной деятельности, необходимо постоянное взаимодействие с педагогом или воспитателем. В связи с тем, что все мы имеем разные особенности психического реагирования на жизненные ситуации, наше общение имеет ситуативный характер. Определяется наличием тех или иных особенностей личности, характерологическими чертами, преобладанием в картине психических поведенческих проявлений педагога или воспитателя ДОУ того или иного стиля общения. А ведь он присущ только ему и оказывает влияние на всестороннее гармоничное развитие детей в дошкольном образовательном учреждении . Стиль общения педагога с воспитанником становится основным связующим звеном построения воспитательного процесса и всестороннего формирования и развития ребёнка в целом. Потребность в общении присуща всем живым существам. Не являются исключением и дошкольники. Именно общение воспитателя и воспитуемого позволяет заложить основу для дальнейшего роста и всестороннего развития дошкольника на следующих возрастных этапах психофизического развития. Таким образом, стиль педагогического общения воспитателя и воспитуемых во многом определяет формирование у них основных механизмов восприятия окружающей действительности и способствует всестороннему и целенаправленному развитию личности детей дошкольного возраста. Цель исследования – самоанализ применяемого на практике стиля педагогического общения. Задачи:

1. Анализ исследования влияния стиля педагогического общения на стратегию своей воспитательной работы;

2. Подбор методов и методик диагностического исследования собственного стиля педагогического общения.