Педагогическое руководство самовоспитанием в спорте.

Введение 4

ГЛАВА 1. САМОВОСПИТАНИЕМ В СПОРТЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6

1.1 Понятие самовоспитания в педагогической науке 6

1.2 Самовоспитание в спорте 10

1.3 Педагогическое руководство в самовоспитании спортсмена 21

Выводы по первой главе: 24

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВА НА САМОВОСПИТАНИЕ СПОРТСМЕНА 25

2.1. Условия организации опытно-экспериментальной работы 25

2.2. Модели успешной воспитательной практики педагогической организации самостоятельной работы спортсмена 30

Выводы по второй главе 36

Заключение 37

Список литературы……………………………..………………………………..39

Известно, что в основе всякой работы над собой лежат волевые усилия человека в связи с жизненно важными отношениями. Именно в таком аспекте следует изучать, по мнению автора данного исследования, самовоспитания. При этом необходимо учитывать особенности самовоспитания и проявлений волевых усилий у людей с разными темпераментами. Точное научное определение темперамента связано с большими трудностями, и поэтому мы ограничимся определением доминирующих черт характера, которые чаще всего и наиболее ярко проявляются и в то же время дают достаточно полное представление о характере в целом.

Внешние социальные условия, воспитание в широком смысле слова и коллектив формируют у человека отношение к труду, коллективу, государства, образования и т. Это отношение — движущая сила в жизни человека, на основе которой формируются жизненные идеалы, важные цели. Оно заставляет человека влиять на внешний мир и менять его во имя достижения цели, а также изменять и самого себя, то есть совершенствовать всю систему жизненно важных отношений. Так совершенствуется сама личность в борьбе за достижение цели. Эти отношения, как движущая сила в деятельности человека, обусловливают ее влияние на внешний мир и самовоспитания не автоматически, потому что они требуют соответствующих волевых усилий. Если человек способен на волевые усилия, то отношения потеряют действенную силу, в результате чего ослабляется или вовсе прекращается влияние человека на внешний мир и на самого себя. Вот почему следует считать, что решающую роль в самовоспитании, как и в любой волевой деятельности, играет волевое усилие. Вместе с тем самовоспитания, связано с систематическими упражнениями в преодолении трудностей и препятствий, развивает способность к волевым действиям. Самовоспитания — сознательная волевая деятельность. Решающее значение в самовоспитании имеет способность человека к волевым усилиям.

Чтобы решить проблему о мере развития способности к волевым усилиям, надо выяснить различие между трудом и препятствиями.

К сожалению, вопрос личной программы самовоспитания является самым болезненным. Лишь единицы учеников имеют конкретный план воспитательной работы над собой.

Однако, не смотря на отсутствие конкретной программы самовоспитания, учеников в большинстве своем все же работают над собой. Но работают бессистемно.

Используют ли они такие методы самовоспитания, как самоанализ и самокритика, самовнушение, самоконтроль, самоприказ и самопринуждение, самообязательство, тренировки и упражнения.

Проблемам самовоспитания уделяли внимание такие авторы, как С.Ф.Анисимов, С.И.Архангельский, И.А.Донцов, С.Б.Елканов, С.М.Ковалев и другие. Вопросами самовоспитания учеников занимались А.Я.Арет, В.А.Лозовой, Л.И.Рувинский и др

Данное исследование представляет собой интерес для физического самовоспитания юных спортсменов, направленного на формирование здорового образа жизни с активным использованием технических средств. Самовоспитание юных спортсменов значительно дополнит и обобщит теорию и методику спортивной тренировки, позволит активизировать познавательную деятельность субъектов образовательного процесса, будет способствовать формированию компетенций как результата образовательно-воспитательного процесса, необходимого в культуре физического образования.

Предмет исследования: самовоспитание

Объект исследования: самовоспитанием в спорте

Цель работы: исследовать педагогическое руководство самовоспитанием в спорте.

Задачи:

1. Дать понятие самовоспитания в педагогической науке

2. Рассмотреть самовоспитание в спорте

3. Исследовать педагогическое руководство в самовоспитании спортсмена

4. Выявить условия организации опытно-экспериментальной работы

Представить модели успешной воспитательной практики педагогической организации самостоятельной работы спортсмена

Структура работы: работа имеет традиционную структуру, она состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы