Воспитание нравственных качеств у детей 5-6 лет посредством сказки

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Научно-теоретические подходы к изучению влияния сказки на воспитание нравственных качеств у детей пятого-шестого года жизни 7

1.1 Проблема воспитания нравственных качеств детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7

1.2 Сказка как средство развития нравственны качеств у дошкольников 13

Глава 2. Эмпирическое исследование воспитания нравственных качеств у детей 5-6 лет посредством сказки 25

2.1 Диагностика сформированности нравственных качеств у детей 5-6 лет 25

2.2 Программа воспитания нравственных качеств у детей 5-6 лет посредством сказки 25

2.3 Динамика сформированности нравственных качеств у детей 5-6 лет в процессе исследования 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Актуальность исследования: одной из основных задач современного общества является нравственное воспитание подрастающего поколения. В процессе взросления ребенок встречается не только с добром и справедливостью, верностью и героизмом, но и с корыстью, нечестностью, предательством. Для гармоничного развития личности с прочными идейными и нравственными качествами, культурой поведения и труда, ребенок должен научиться хорошее от плохого. Формировать и воспитывать нравственные качества ребенка необходимо тогда, когда его жизненный опыт только начинает накапливаться. Именно в дошкольном возрасте появляются первые морально-нравственные установки, определяется напрвленность личности.

Проблема воспитания нравственных качеств активно изучается и имеет достаточно богатый научно-теоретический опыт (К.Д.Ушинский, Н.К. Крупская, А.П.Усова, В.Г.Нечаева, Е.И.Радина и др.)

Одной из важнейших задач Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования является объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс, основанный на духовно-нравственных и культурных ценностях, принятых в обществе, поэтому воспитание нравственных качеств у детей дошкольного возраста имеет на сегодняшний день первостепенное значение.

Проблема нравственного воспитания всегда волновала педагогов. В разные исторически периоды жизни общества на первый план выходили различные виды воспитания. Так, К.Д.Ушинский акцентировал внимание на формирование чувства патриотизма, любви к своему народу, писал о воспитании на народном творчестве, в труде и трудом. в ХХ в. под руководством Н.К.Крупской была разработана концепция воспитания, основанная на чувстве коллективизма, гуманизма, трудолюбия, любви к Родине. После смерти Н.К.Крупской основные направления в концепции воспитания сохранились, но некоторые ее компоненты претерпели изменения: больше стали выделять общественный характер воспитания, коллективизм. В 50-60 гг ХХ в. были проведены целенаправленные исследования в области нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Их возглавляли видные ученые, специалисты в области дошкольной педагогики: Р.И.Жуковская, А.П.Усова, Т.А.Маркова, Л.А.Пеньевская, С.А.Козлова, А.М.Виноградова, Н.Ф.Виноградова, А.Д.Шатова, М.И.Богомолова и др.

Русские педагоги всегда отмечали высокую воспитательную и образовательную роль сказок и подчеркивали необходимость их использования в педагогической работе. Так, В.Г.Белинский ценил в сказках их народность и самобытность, национальный характер. Он полагал, что за образной сказкой стоит реальная жизнь, раскрываются действительные социальные отношения. Н.А.Добролюбов стремился понять по сказкам и преданиям психологию народа, хотел «чтобы по преданиям народным могла обрисоваться перед нами живая физиономия народа, сохранившего эти предания». (1)

Сказки являются важнейшим воспитательным средством, выработанным веками и проверенным народом. Народная практика воспитания убедительно доказала педагогическую ценность сказок. Дети и сказка неразделимы, и поэтому в курс образования и воспитания каждого ребенка обязательно должно входить знакомство со сказками.

Уникальность народных и авторских сказок состоит в том, что они содержат своеобразную программу нравственного воспитания. Формируя первые нравственные представления у детей, педагог, с помощью сказки ,стремится привить им чувство прекрасного, научить правде, добру, умению ценить прекрасное в природе и людях.

Цель исследования – изучить воспитание нравственных качеств посредством сказки у детей пятого-шестого года жизни.

Объект исследования – нравственные качества детей пятого-шестого года жизни.

Предмет исследования – влияние сказок на воспитание нравственных качеств у детей пятого-шестого года жизни.

Гипотеза исследования – процесс воспитания нравственных качеств у детей пятого-шестого года жизни будет успешным, если целенаправленно использовать в образовательных целях народную и авторскую сказку.

Задачи исследования:

1. Изучить научно-теоретические подходы к проблеме воспитания нравственных качеств посредством сказки у детей пятого-шестого года жизни;

2. Определить исследуемые нравственные качества.

3. Выявить уровень развития исследуемых нравственных качеств детей пятого-шестого года жизни на констатирующем этапе (описание методики);

4. Подобрать народные и авторские сказки в целях исследования и использовать их как средство воспитания исследуемых нравственных качеств у детей пятого-шестого года жизни (формирующий этап);

5. Проанализировать результаты эмпрического исследования с целью разработки методических рекомендаций по подбору и использованию народных и авторских сказок в воспитании нравственных качеств у детей пятого-шестого года жизни.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ источников по проблеме исследования;

2. Эмпирические: наблюдение, беседа;

3. Эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный.

Методики:

Этапы исследования:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, постановка проблемы, определение задач и методов исследования;

2. Выявление уровня развития исследуемых нравственных качеств детей пятого-шестого года жизни на констатирующем этапе, анализ полученных результатов, выбор методики формирующего этапа и ее апробация;

3. Контрольный этап, анализ результатов эмпирического исследования. Оформление ВКР.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов для воспитания нравственных качеств у детей пятого-шестого года жизни.

База исследования: МДОУ №3 комбинированного вида «Воробушек» г.Вологда.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.