Причины неуспеваемости школьников и пути ее преодоления и предупреждения.

Введение 3

Глава 1. Понятие и характеристика неуспеваемости старших школьников 7

1.1. Понятие школьной неуспеваемости 7

1.2. Проблема успеваемости школьников как психолого-педагогическая проблема 12

Глава 2. Экспериментальное изучение неуспеваемости школьников и пути её преодоления и предупреждения 22

2.1. Организация и методы исследования 22

2.2 Исследование неуспеваемости старших школьников 25

2.3 Пути преодоления школьной неуспеваемости 31

Заключение 34

Список использованной литературы 36

Приложения 38

В последние десятилетия во многих странах мира, в том числе и в России, социальные преобразования, порожденные научно-техническим прогрессом, резко повысили психические нагрузки на детей, как в условиях семьи, так и школы.

Переход к школьному обучению означает для детей, с одной стороны, переход к систематическому накоплению знаний и, с другой, предъявляет повышенные требования к аффективной сфере ребенка. Начиная с 60-х годов, количество трудностей в обучении школьников неуклонно растет (3, с. 25).

Отмечается значительный рост детей, которые не справляются со школьной проблемой и уже в начале обучения попадают в разряд неуспевающих. По различным данным число неуспевающих школьников превышает 30% от общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% в начальных классах.

Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно было бы избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо знать возможные причины трудностей в учебной деятельности, установить, какие из них действуют в конкретном случае (то есть диагностировать трудности в учебной деятельности) и уметь или устранить их, или корригировать последствия.

Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами (М.А. Данилов, В.И. Зыкова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский).

Актуальность темы. Школьная неуспеваемость нередко вызывает у детей отрицательное отношение не только к учебе, но и к любой деятельности, требующей волевых усилий и трудолюбия. Постоянные конфликты с родителями и учителями приводят к тому, что эти дети перестают посещать школу, приобщаются к асоциальным группам подростков, вступают на путь правонарушений. Помочь конкретному ребенку невозможно без понимания определенных трудностей, которые у него возникают.

А это требует от педагога умения распознать типичные трудности, вызванные неуспеваемостью, и оказать конкретную помощь. Важнейшей задачей науки является раскрытие сущности неуспеваемости при данных целях и содержании образования, выявление структуры неуспеваемости, признаков, по которым могут опознаваться ее компоненты, разработка научно обоснованных приемов обнаружения этих признаков. Без этого невозможно научное изучение факторов неуспеваемости и разработка мер борьбы с нею.

Важностью решения этих проблем и обусловлен выбор темы курсового исследования.

Цель исследования – изучение понятия школьной неуспеваемости у школьников, причин возникновения и путей преодоления данной проблемы.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме курсового исследования.

2. Раскрыть понятие «неуспеваемости школьников».

3. Выявить причины неуспеваемости.

4. Определить психологические особенности неуспевающих школьников.

Объектом исследования является неуспеваемость как психолого-педагогическое явление.

Предмет исследования – причины неуспеваемости школьников.

В данном исследовании выдвигается предположение о том, что педагог может оказать помощь в преодолении трудностей, возникающих у младших школьников в учебной деятельности, зная конкретные психологические причины этих трудностей и строя развивающие работы на этой основе.

Методы исследования: Для решения поставленных задач использован комплекс взаимодополняющих методов:

Теоретические. Анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы, методических материалов. Обобщение взглядов ученых на исследуемую проблему; изучение опыта работы педагогов для выяснения состояния разработанности проблемы в практике образования младших школьников;

Эмпирические. Беседа с педагогами, педагогический эксперимент.

Эмпирическая база исследования: Исследование проводилось на базе муниципального автономного учреждения среднего образования – МБОУ № 89. В исследовании приняло участие 20 детей в возрасте 7-8 лет.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении теоретических подходов к формированию компетентности родителей и учителей в понимании особенностей обучаемости и успеваемости детей, также раскрыты проблемы неуспеваемости и успеваемости в современной педагогической психологии

Практическая значимость исследования: разработана и апробирована программа развития навыков успеваемости школьников, которые потом могут применять в работе логопеды, педагоги, воспитатели, психологи, работающие с детьми.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, включающего 25 источников, и приложения.