Особенности формирования изобразительных навыков и умений у детей с нарушениями речи

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

1.1Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте

1.2 Особенности изобразительной деятельности детей с нарушением речи

1.3 Нетрадиционные техники рисования у детей с нарушением речи

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

2.1 Методики и организация исследования

2.2 Направления логопедической работы по формированию развитию речи с использованием изобразительной деятельности

2.3 Результаты контрольного эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Развитие речи очень сложный и многогранный процесс, имеющий немаловажное значение в жизни человека. В современном мире развитая правильная речь залог успеха. Развитию речи в дошкольном возрасте уделяется немаловажное значение.

Речь - формируется в деятельности, наряду с игровой деятельностью большое значение в развитии речи имеет изобразительная деятельность, которая развивает мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику, что теснейшим образом связано с развитием активной речи ребенка.

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка-дошкольника. Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речи, игры, а в целом помогают ребенку подготовиться к школьному обучению.

Безусловно, что для ребенка с отклонениями в развитии, занятия, направленные на формирование его познавательной деятельности, имеют еще большее значение, чем для нормально развивающегося сверстника. Данный вид деятельности, в первую очередь, имеет коррекционную направленность, способствует развитию мелкой моторики.

Актуальность работы подтверждается следующими положениями:

Изобразительная деятельность является одним из ведущих типов деятельности у данной возрастной группы.

Развитие мелкой моторики при использовании различных видов изобразительной деятельности оказывает заметное положительное влияние на состояние речи дошкольников.

Занятия изобразительной деятельностью развивают речь дошкольников в ряде направлений.

Настоящее исследование направлено не только на изучение структуры нарушения речи, но и оказание помощи детям с дизартрией.

На основании проведенного изучения поставленной проблемы, мы выделяем цель и задачи исследования.

Цель работы - выявление специфики формирования изобразительной деятельности у детей с нарушениями речевой деятельности.

Предмет исследования: особенности формирования изобразительной деятельности у детей с нарушениями речевой деятельности.

Объект исследования: процесс формирования изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с нарушениями речевой деятельности.

Задачи:

1.Изучить специфику изобразительной деятельности детей дошкольного возраста;

2.Проанализировать особенности изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с речевыми патологиями;

3. Подобрать диагностические методики по изобразительной деятельности:

4. Провести диагностическое исследование изобразительной деятельности;

5. Осуществить сравнительный анализ результатов изобразительной деятельности детей с нормальным речевым развитием и детей с патологией речи.

Гипотеза исследования состоит в следующем: учитывая механизмы, структуру речевого дефекта, уровень сформированности мелкой моторики рук и интерес к творчеству у дошкольников с нарушениями речи можно предположить, что при правильной организации занятий изобразительной деятельностью возможно:

• развить тонкие движения кисти руки, координированность и точность движений,

• обогатить словарь дошкольников терминами,

• развивать речь как средство общения, совершенствуя в целом речевую систему у детей с нарушениями речи.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

• изучение литературы по теме исследования;

• эмпирические методы: анализ медицинской и педагогической документации, беседа, наблюдение, констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты.

База исследования: МДОУ №______ г._______

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.