Методика работы с литературной сказкой на уроках детской литературы начальной школы

Содержание

Введение 3

Глава 1.Литературная сказка и ее художественные особенности 5

1.1 Краткая история жанра литературной сказки в зарубежной и отечественной художественной литературе 5

1.2 Фольклорная и литературная сказка: сходство и отличие 8

1.3 Содержательные и композиционно-стилевые особенности литературной сказки 12

Глава 2.Методика работы с литературной сказкой на уроках литературного чтения 16

2.1 Цель и задачи работы с литературной сказкой на урокахлитературного чтения. 16

2.2 Динамика распознования учениками литературной сказки от других видов 18

2.3 Методические основы выстраивания системы уроков по произведениям литературной сказки. Приемы работы с текстом. 21

2.4. Проведение дидактической игры на основе литературной сказки 25

Заключение 29

Список литературы 30

Введение

Сказка — поразительное творение человеческого гения, она возвышает человека, тешит его, помогает ему верить в собственные силы, в будущее, увлекает реальностью того, что как будто бы совсем неосуществимо... В сказках разных народов воплощается мечта человека о счастье, о волшебных предметах и чудесах, которые помогают человеку в достижении его счастья: ковер-самолет, волшебная палочка, тысячемильные туфли.

На сегодняшний день отмечается снижение интереса к чтению в начальной школе. Одним из способов решения данной проблемы, выступает создание условий, которые способствуют вырабатыванию полноценного восприятия литературной сказки младшими школьниками. Так как мир литературных сказок прекрасен и интересен не только по содержанию, содержащему необычность сюжета, персонажей, явлений, которые отражают как мир прошлого, так и нынешние явления реальности с одной стороны, но и по форме, с другой стороны, применяя весь богатый арсенал изобразительно-выразительных методов, что предоставляет писателю возможность выразить личную авторскую позицию.

Методика работы над сказкой задает общую направленность работы со сказкой в зависимости от ее принадлежности к тому или иному жанру, но при этом она не до конца учитывает качественную неоднородность всех жанров, не определяет того оптимального объема умений, которые необходимо сформировать у ребят младшего школьного возраста при чтении различных типов сказок. А ведь именно с помощью знаний литературоведческих основ учитель может глубже осмыслить роль сказки, выбрать приемы и методы, которые соответствовали бы данному типу и способствовали формированию необходимых компетенций при анализе сказок

Этой темой занимались такие ученые, как М. П. Воюшина, Н. С. Бибко, Е. М. Мелетинский, И. А. Зимняя, Н. Д. Молдавская, М. А. Рыбникова, М. М. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Л. Е. Стрельцоваи др.

Предмет исследования: литературная сказка

Объект исследования: методика работы с литературной сказкой

Цель работы: исследовать методику работы с литературной сказкой на уроках детской литературы начальной школы

Задачи:

1.Дать краткую историю жанра литературной сказки в зарубежной и отечественной художественной литературе

2. Определить сходство и отличие фольклорной и литературной сказки

3. Определить содержательные и композиционно-стилевые особенности литературной сказки

4. Определить цель и задачи работы с литературной сказкой на урокахлитературного чтения

5. Выявить динамику распознования учениками литературной сказки от других видов

6. Рассмотреть методические основы выстраивания системы уроков по произведениям литературной сказки. Приемы работы с текстом

7. Представить дидактическую игру на основе литературной сказки.

Структура работы: работа имеет традиционную структуру, она состоит из введения двух глав, заключения и списка литературы.