Содержание коррекционно- педагогической работы по формированию психологической готовности к обучению в школе у дошкольников с ЗПР

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ .

1.1. Психологическая характеристика готовности к школьному обучению

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

1.3. Особенности психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Выводы по 1 главе

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР.

2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента .

2.2. Методика констатирующего эксперимента..

2.3. Методические рекомендации по формированию психологической готовности детей дошкольного возраста с ЗПР.

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В наш век высоких технологий и коммуникативных процессов происходят большие изменения в воспитании детей, это отражается и на требованиях к подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Проблема готовности детей к школе имеет социальную значимость: от ее решения в семье и в дошкольном учреждении зависит успешное обучение в общеобразовательной школе.

Актуальность изучения психологической подготовки детей к школьному обучению связана с тем, что в последние годы появились противоречия между требованиями школы и уровнем подготовленности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.. К старшему дошкольному возрасту становится очевидными трудности в усвоении программы детского сада: дети малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности и речи оказывается более низким по сравнению со сверстниками.

. Однако не все дети, переступившие порог школы, психологически являются школьниками. Процесс адаптации имеет большое значение для дальнейшего развития ребенка.

Готовность обучения детей, поступающих в 1 класс, предполагает определенный уровень развития психических процессов, обеспечивающих включение ребенка в новую для него систему социальных отношений, а также успешное овладение чтением, счетом, письмом, решением арифметических задач.

В связи с увеличением числа детей с задержкой психического развития становится актуальной проблема формирования их психологической готовности к обучению в школе

Изучением детей данной категории с конца 50-х годов ХХ века занимались Т.А.Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, В.И.Лубовский и другие. Исследования проблемы лиц с задержкой психического развития отражены в работах Н.В Бабкиной, Л.Н. Блиновой, У. В. Ульенковой, Е.П. Фуреевой, С.Г. Шевченко и других.

Цель исследования –Изучение особенностей психологической готовности ребёнка с задержкой психического развития к школьному обучению и определение путей коррекции неготовности.

Объект исследования –особенности психологической готовности к школе дошкольников с ЗПР.

Предмет исследования – коррекционно – педагогическая работа по формированию психологической готовности у дошкольников с ЗПР.

Задачи исследования: В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1)Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.) Выявить особенности психологической готовности к школе дошкольников с ЗПР .

3)Подобрать диагностированный инструментарий выявления уровня психологической готовности к школьному обучению дошкольников с ЗПР.

4) Разработать рекомендации по подготовке к школе детей с ЗПР.

Гипотеза исследования: У дошкольников с ЗПР обнаруживается недостаточная сформированность психологической готовности к школьному обучению, что проявляется в низких показателях интеллектуального развития, недостаточного внимания , отсутствии мотивации. Это обуславливает необходимость разработки методических рекомендаций, направленных на преодоление указанных недостатков.

Теоретико-методологическая база исследования: Психологические подходы к изучению проблемы готовности детей 6-7 лет к школьному обучению рассматриваются в работах Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Я. Йирасека. Многие авторы, такие как: А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов считают, что важным фактором в подготовке детей к школе является высокий уровень сформированности произвольности в межкоммуникативных отношениях и самооценки к самому себе. И.Ю. Кулагина и В.Н. Колюцкий отражают в своих трудах особенности психологической готовности детей шестилетних и семилетних, заостряя внимание на методиках диагностики личностной и интеллектуальной готовности детей к школе. В научных трудах И.И. Мамайчук отражены проблемы и психологические особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработаны основные направления и методы психологической помощи.

Практическая значимость обусловлена получением данных об уровне психологической готовности дошкольников с ЗПР к обучению в школе.

Методы исследования:

– теоретические -анализ психолого-педагогической литературы;

Экспериментальный (констатирующий эксперимент); количественный и качественный анализ результатов.

Этапы работы:

1 этап: теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме готовности детей с ЗПР к обучению в школе

2 этап: констатирующий эксперимент по изучению особенностей готовности детей с ЗПР к школьному обучению.

3.этап. Подбор диагностических методик и проведение экспериментального изучения особенностей интеллектуальной готовности к школьному обучению у старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.