Причины и факторы возникновения и формы проявления тревожности у младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. Выявление причин тревожности 4

ГЛАВА 2. Влияние детско-родительских отношений тревожности состояния 10

ГЛАВА 3. Проявление тревожного состояния 14

ГЛАВА 4. Коррекция мероприятий по уменьшению уровня тревожности 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Современный этап развития психологической науки характеризуется становлением ее прикладных аспектов. Однако и ныне остается круг проблем, которые требуют особого внимания.

Без объективной оценки реального состояния и потенциала развития каждой ребенка не возможно создать условия для его всестороннего развития. Особенно важно это в начальной школе. Оценивая развитие младшего школьника, в первую очередь концентрируют внимание на интеллектуальной сфере детей, считая, что ее развитие является достаточным условием для личностной успешности. Однако начало школьного обучения отражается в первую очередь на эмоциональном состоянии ребенка.

Для психического здоровья, нормального протекания различных видов деятельности, как взрослого человека, так и ребенка нужна сбалансированность эмоций. Нарушение эмоционального баланса, длительное преобладание негативных эмоциональных состояний влекут возникновения эмоциональных расстройств, отклонений в развитии личности ребенка, нарушениям у него социальных контактов.

Наиболее значимыми для этого возраста являются эмоции страха, интереса и радости. Эмоции интереса и радости тесно связаны с познавательной деятельностью. Интеллектуальный успех невозможен без активного эмоционального переживания.

Интерес рассматривается К. Изардом как фундаментальная, врожденная эмоция, которая доминирует среди других, и без которой развитие мышления было бы нарушено. Интерес связан с эмоцией радости. Их взаимодействие – своеобразная эмоциональная основа теоретической деятельности ребенка. Положительный эмоциональный фон является необходимым в ходе познавательной деятельности. Эмоциональная сфера младшего школьника является уязвимой и зависимой от окружения.

Сталкиваясь с проблемами школьной жизни, ребенок сознательно или неосознанно приспосабливается к окружающей его физической и социальной среде, которая удовлетворяет его, порождает у него тревогу. В целом тревога обеспечивает человеку достаточную подготовку к действиям в новой или кризисной ситуации и является необходимой эмоцией для развития личности ребенка.

Частое переживание подобной эмоции может обусловить формирование состояния «тревожности», которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству. Именно тревожность, как определяют исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда трудностей детства, в том числе многих нарушений развития. В психологической литературе тревожность, как правило, рассматривают как системное качество, которое проявляется на всех уровнях активности человека.

Объект исследования: дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования: тревожность, как фактор детских страхов.

Цель исследования: проанализировать причины, содержание и специфику проявлений тревожности в младшем школьном возрасте.

Задачи:

1. Изучить причины выявления тревожности.

2. Рассмотреть влияние детско-родительских отношений тревожности состояния.

3. Проанализировать проявление тревожного состояния.

4. Рассмотреть коррекцию мероприятий по уменьшению уровня тревожности

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.

Объем работы: 26 страниц печатного текста.

Количество используемых книг: 20 источников.