Развитие временных представлений у детей 5-6 лет .

Содержание:

Введение 3

1. Физиолого-психологические особенности восприятия времени детьми в онтогенезе 5

2. Методические аспекты формирования временных представлений у детей 5 – 6 лет 10

3. Разработка дидактических игр по формированию временных представлений детей 6-го года жизни 16

Заключение 20

Список использованных источников 22

Введение

Все, что происходит в жизни, совершается во времени и пространстве.

Время есть отражение вечного развития природы, общества, человека. Оно является регулятором не только различных видов деятельности, но и со-циальных отношений. Со временем мы сталкиваемся ежедневно: срывая лис-ток календаря, ежеминутно следя за часами. Во времени живет и ребенок, поэтому необходимо формировать у детей представления о времени. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во време-ни. Временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм необходимо показывать и объяснять дошкольникам.

В дошкольном детстве формируются первые представления о времени, наполненном жизнью и трудом. Детям необходимо научиться самим ориен-тироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (регулируя и планируя деятельность во времени), менять темп и ритм свих действий в зависимости от наличия вре-мени.

Не следует забывать о том, что старший дошкольник — это ребенок, который в скором будущем станет школьником. И время является регулято-ром жизни и учебной деятельности школьника, начиная с первого класса. В процессе обучения в школе нет ни одного вида деятельности, в котором вре-менная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений, навыков. Много дополнительных трудностей приходится преодоле-вать тем детям, у которых не развиты временные различения. Буквально с первых дней дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, уклады-ваться в определенное время, научиться не опаздывать на уроки, начинать во время приготовление уроков дома и т.д.

Актуальность темы бесспорна, поскольку сформированности времен-ных представлений у детей старшего дошкольного возраста создаст основу для дальнейшего умственного развития личности ребенка, повлияет на вос-питание таких качеств как организованность, целенаправленность, собран-ность умение планировать свою деятельность и т.д. Эти качества являются необходимыми условиями для подготовки детей к школе.

Как известно, ведущим видом деятельности­ ребенка – дошкольника является игра. В старшем дошкольном возрасте особое значение имеет ди-дактическая игра, которая сочетает в себе признаки учебной и игровой дея-тельности одновременно. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Игра является и важнейшим средством фор-мирования временных представлений дошкольников.

Объект исследования: математическое развитие дошкольников.

Предмет исследования: процесс формирования временных представле-ний у детей 5 – 6 лет.

Цель исследования: изучить особенности развития временных пред-ставлений у детей 5-6 лет.

Задачи работы:

1.рассмотреть понятие временных представлений

2.охарактеризовать особенности формирования временных представ-лений в дошкольном возрасте

3.разработать дидактические игры по формированию временных пред-ставлений в старшем дошкольном возрасте.

Структура работы: введение, 3 параграфа, заключение, список исполь-зуемых источников.