ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретическое обоснование особенностей коррекционно-логопедической работы по формированию интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3

1.1 Характеристика интонационной стороны речи и ее развитие в онтогенезе 3

1.2 Особенности интонационной стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3

1.3 Анализ методик формирования интонационной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3

Глава 2. Характеристика формирования интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР 3

2.1 Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 3

Глава 3 Формирование интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3

3.1 Цель, задачи, организация формирующего воздействия 3

3.2 Реализация программы коррекционно-логопедической работы по формированию интонационной стороны речи в группе старших дошкольников с общим недоразвитием речи МДОУ № 3 «Воробушек» 3

3.3. Методические рекомендации по формированию интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР 3

3.4 Результаты реализации программы коррекционно-логопедической работы и разработка методических рекомендаций 3

Заключение 3

Список литературы 3

Приложения 1-6 3-145

Введение

Актуальность. Среди детей с особенностями психофизического разви-тия дети, имеющие нарушения речи, являются самой многочисленной кате-горией. Общее недоразвитие речи (далее - ОНР) как нарушение всех компо-нентов речевой системы, которые относятся как к звуковой, так и к смысло-вой сторонам речи, - это довольно часто встречающаяся форма речевого рас-стройства у детей дошкольного возраста, затрудняющая усвоения ими обра-зовательных программ, что создает им трудности в социальной адаптации. Именно поэтому вопрос своевременного выявления и преодоления ОНР на сегодняшний день является весьма актуальным среди вопросов коррекцион-ной педагогики и логопедии.

Следовательно, не менее актуальным является вопрос развития разных компонентов речи у таких детей. Одной из сторон речи, для которой свойст-венны нарушения у детей с указанным заболеванием – это интонационная сторона речи, которая играет существенную роль, как эмоциональном разви-тии ребенка, так и в его умении и желании общаться с окружающими. Не-сформированность интонационной стороны речи оказывает сильное влияние, как на языковую компетенцию, так и на речевую коммуникацию и связанную с ними полноценную адаптацию в социуме. Нарушение интонационной сто-роны речи у детей с ОНР, по мнению ученых, является стойким явлением, именно это и делает процесс формирования интонационной выразительности речи у таких детей вопросом особого значения в области теории и практики логопедии. Если несформированность интонационной стороны речи не под-вергать коррекции уже в старшем дошкольном возрасте, то впоследствии это окажет влияние на качество обучения ребенка и будет способствовать фор-мированию у него комплексов, мешающих полноценному развитию ребенка как личности и его адаптации в социуме на протяжении всей жизни. Коррек-ция нарушений в формировании интонационной стороны речи возможна только путем проведения целенаправленной и длительной коррекционно-логопедической работы. При этом в имеющейся на сегодняшний день систе-ме дошкольного образования и логопедической помощи в формировании ин-тонационной стороны речи у старших дошкольников не уделяется должного внимания.

Степень разработанности темы. Проблема формирования интонаци-онной стороны речи у детей дошкольного возраста, в частности у старших дошкольников, отнюдь не является новой в области коррекционной педаго-гики и логопедии. Сам процесс формирования интонационной стороны речи в онтогенезе изучался множеством ученых-исследователей. Среди них стоит отметить А.Н. Гвоздева, Н.А. Власову, Ю.А. Флоренскую, Н.Х. Швачкина и др. Исследованием дефектов, присущих детям с ОНР, в общем виде глубоко и подробно изучались такими авторами как Е.Э. Артемова, Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Л. Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А. В. Ястребова и др. Изучением непосредственно интонационной стороной речи у детей дошкольного возраста с ОНР занимались такие авторы как Л.И. Белякова, И.И. Романчук, которыми было выявлено, что дошколь-никам с ОНР трудно воспринимать и пассивно воспроизводить различные интонационные конструкции, а также правильно расстанавливать логические ударения и паузирования. Такие авторы в данной области как Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова были перечислены факторы, характерные для интонацион-ной стороны речи у детей с ОНР, а именно: обедненная интонация, ритмиче-ская несостоятельность, двигательная дискоординация, которые объясняются нарушениями регуляции мышечного тонуса, несформированностью кинесте-тического и двигательного праксиса. Процесс коррекции нарушений форми-рования интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР также изучен с самых разных точек зрения. Среди авторов, чьи работы были по-священы этому вопросу можно отметить Т.Ю. Аксенову, Т.М. Власову, О.В. Елецкую, Е.А. Логинову, Е.В. Лаврову и пр. Данными авторами изучались как сам процесс формирования интонационной стороны речи, направления коррекционной работы, так и упражнения, которые в ней целесообразно применять. Стоит отметить, что при всей изученности рассматриваемой в нашей работе проблемы в научной литературе практически нет пошаговой интерпретации коррекционно-логопедической работы по формированию ин-тонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР, что обуславли-вает актуальность темы данной работы.

Объект: особенности интонационной стороны речи у старших дошко-льников с ОНР.

Предмет: формирование интонационной стороны речи у старших до-школьников с ОНР.

Цель работы: выявление особенностей интонационной стороны речи и апробация программы коррекционно-логопедической работы по ее формиро-ванию у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с ОНР отмечаются следующие особенности интонационной стороны речи: монотонность, невы-разительность, обедненность и однообразность интонаций, нарушение инто-нирования сложных предложений, отсутствие целостности сообщения; сред-не-низкий или средний уровень темпо-ритмических возможностей, интона-ционной интенсивности и паузации речи, трудности в образовании акцентно-ритмической структуры высказывания и реализации фонетической функции интонации, трудности в синтагматическом членении и выделении интонаци-онного центра и логических ударений, нарушение восприимчивости ударно-безударной позиции и пауз ритмического рисунка, низкий уровень владения приемами интонационно-смыслового анализа; тембр голоса глухой, осиплый или назальный, присутствуют трудности в изменении тембра голоса и в ус-тановке связи между оттенка окраски голоса и смыслом речевого сообщения и, соответственно, недостаточность реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации.

Мы полагаем, что применение составленной программы коррекционно-логопедической работы будет способствовать устранению данных особенно-стей интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР и адек-ватному ее формированию.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Осуществить анализ научной литературы по данной проблеме иссле-дования.

2. Подобрать диагностический инструментарий для изучения уровня сформированности интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

3. Провести экспериментальное исследование сформированности инто-национной стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

4. Составить и реализовать программу коррекционно-логопедической работы по формированию интонационной стороны речи, ориентированную на детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

5. Проанализировать результаты исследования, сделать выводы, пред-ставить рекомендации.

Методы и методики исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ научной литературы и различных исследований по проблеме формирования интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР, сравнение существующих подходов к форми-рованию интонационной стороны речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста и т.д.

2. Эмпирические:

- методика диагностики интонационной стороны речи Е.Ф. Архиповой;

- тест Л.А. Квинта в модификации Г. Гельница.

3. Статистические: Т-критерий Вилкоксона.

Все методы использовались комплексно, что позволило более глубоко изучить рассматриваемую проблему, сформировать общие представления о формировании интонационной стороны речи у детей с ОНР, разработать про-грамму коррекционно-логопедической работы по формированию интонаци-онной стороны речи у детей с ОНР, эмпирически проверить эффективность разработанной программы и составить практические рекомендации для педа-гогов и логопедов.

Экспериментальная база исследования: дошкольники численностью 24 чел., посещающих подготовительную группу МДОУ «Детский сад комби-нированного типа № 3 «Воробушек»», г. Вологда.

Этапы исследования:

1. Подготовительный.

2. Констатирующий этап эксперимента.

3. Формирующий этап эксперимента.

4. Контрольный этап эксперимента.

5. Анализ и интерпретация полученных результатов с помощью мето-дов статистической обработки данных.

Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании проблемы исследования, дополнительном изучении особенно-стей формирования интонационной стороны речи у детей с общим недораз-витием речи, что позволяет разработать более точную программу коррекци-онно-логопедической работы с детьми, уточнить специфику ее проведения и представить содержание данной программы поэтапно.

Практическая значимость исследования заключается в том, что раз-работан и представлен диагностический инструментарий для обследования особенностей интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР. Кроме того, результаты проведенного эмпирического исследования могут быть использованы в процессе разработки методических рекомендаций по формированию у детей с ОНР интонационной стороны речи, применение ко-торых возможно не только для специалистов (педагогов-дефектологов, лого-педов, психологов и воспитателей), но и для родителей, которые воспитыва-ют детей с данным нарушением речи.

Апробация исследования: разработанная программа коррекционно-логопедической работы по формированию интонационной стороны речи у детей с ОНР была апробирована в ходе эмпирического исследования по заяв-ленной теме в подготовительной группе МДОУ «Детский сад комбинирован-ного типа № 3 «Воробушек»», г. Вологда.

Структура квалификационной работы: выпускная квалификацион-ная работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых состоит из трех разделов, заключения, списка литературы, включающего 35 источник. Об-щий объем составляет 137 страниц, в том числе 14 таблиц и 6 приложений.