Особенности коммуникативной сферы среднего медицинского персонала в частных и бюджетных медицинских учреждениях

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5

1.1. Развитие поведенческой культуры и её основные компоненты 5

1.2. Особенности обучения школьников поведенческой культуре 11

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17

2.1. Организация исследования 17

2.2. Системы работы по формированию у младших школьников культуры поведения средствами игровой деятельности 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

ПРИЛОЖЕНИЯ 36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Развитие и процветание любого государства может быть успешным лишь при активном участии в этом процессе подрастающего поколения. Закон России «Об образовании» требует активного формирования у молодежи высоких нравственных качеств: чувства национальной гордости, патриотизма, гуманного отношения к людям, уважения к своей культуре, самобытности народа, нравственного поведения, что детерминирует становление новых парадигмальных подходов к формированию личности будущего учителя. В этой связи возрастает ответственность, прежде всего школы.

Результаты нравственного воспитания школьников должны стать приоритетными показателями в ее работе. В школе предстоит воспитать такую личность, чтобы она сумела выстоять в это сложное время, когда все ярче обнаруживается неудовлетворительное состояние нравственной позиции окружающих людей, утрачиваются основные ценности. Культура поведения - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

Дети должны уметь управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

На необходимость обучения школьников правилам поведения, речевому этикету в свое время еще указывали Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Однако в методике обучения русскому языку этот вопрос стал разрабатываться только в 80-х годах прошлого века Т.А. Ладыженской, Н.И. Формановской. Особое внимание речевому этикету младших школьников уделяют Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина, Б.В. Бушелева, И.Н. Курочкина, Л.С. Лихачева, Л.П. Васильева – Гангус.

Объект исследования – обучение речевому этикету.

Предмет исследования - обучение младших школьников речевому этикету.

Гипотеза: процесс формирования правил поведения и речевого этикета становится более эффективным, если опираться на психолого-педагогические основы методики обучения школьников культуре поведения.

Цель работы – изучить особенности обучения школьников культуре поведения.

Задачи:

1. Рассмотреть общее понятие культуры поведения;

2. Изучить педагогические основы поведенческой культуры и этикета;

3. Показать особенности обучения школьников правилам этикета;

4. Выявить особенности формирования культуры поведения учащихся;

5. Проанализировать методологические особенности обучения и воспитания культуры поведения у старших школьников;

6. Привести пример обучения школьников культуре поведения на примере классного часа «О культуре поведения».

Методы исследования: изучение и анализ педагогической и психологической методической литературы, и периодической печати по проблеме исследования.

Практическая значимость работы заключаются в том, что основные выводы и заключения по теме исследования могут быть использованы в обучении школьников культуре поведения.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых состоит из двух параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.